2013年6月5日📺，上海市中小学（幼儿园）见习教师规范化培训工作推进会在打虎山路第一小学隆重召开🫗。

我校徐向东校长参加了会议，并在会上发言。

徐向东校长介绍了我校在见习教师规范化培训工作中的特色，特别是在形成多导师带教机制🔹👧，引领见习教师快速成长方面的做法。

我校自2012年8月起，有21位见习教师在天美接受培训。在严格依据区教育局有关要求🧙🏻‍♀️，系统扎实地推进见习教师规范化培训工作的基础上，我们从校情出发🧙🏼，进行了一系列具有校本特色的培训，而“多导师制”便是我校众多特色之一。

所谓多导师制，即为每一位见习教师配置多个维度的带教导师，这个“多”并不是数量的概念🌯🪶，在实践中，可能三个维度的导师就同一个人🚴🏻，也可能是三个人🛌🏻。

一是，按照区里的规定👩🏻‍🍳🏷，聘任师德高尚☹️、业务精湛、敬业爱生的我校区学科带头人和区骨干教师担任见习教师规范化培训的学科带教导师📼👨🏻‍🏫，我们称之为学科引领导师。带教时间为一个学年，其主要职能是指导见习教师通读教学大纲📭🤨、学科课程标准⛹🏿‍♂️，进行教学设计🫳🏿，正确熟练地掌握教学基本功等。但更为重要的是在见习教师的职初阶段🎱，起到引领和示范作用🙍🏿‍♀️。如天美分别于2012年12月和2013年4月进行了区学科带头人和区骨干教师面向全市的课堂教学展示🧑🏽‍🦲，见习教师担任学科带头人、区骨干教师的助手🦶，参与备课过程🐄、听课、参与课后教学研讨等。通过教学展示和教学研讨，一方面，为我校的高端教师搭建平台😵；另一方面对校内教师，特别是见习教师起到了引领和示范作用🫙，开阔了见习教师的眼界🩲，加快了他们学科成长的步伐💁🏿‍♂️。学科引领导师制的弊端是师徒虽属同一学科但可能不在同一年级👷‍♂️。

二是👸🏽，根据实际需要，为每一位见习教师配置任教同一学科🫖、同一年级的带教导师🕊，我们称之为学科践行导师。受天美编制数量所困，对于缺乏教师的天美而言🫷，师资的短缺现状决定了招聘教师就要立即投入教育教学工作中🗝🫱🏼，否则会加重其他教师的工作量，不利于他们的身心健康。所以，我们让见习教师在“教中学”🦿。为了帮助见习教师解决课堂教学实践中如何确定教学目标、如何备课、如何落实教学重难点、知识点的讲解、教学板书的设计🧑🏼、课堂中师生如何互动等问题，我们又为每一位见习教师安排了任教同一年级的校内带教导师🥲，与见习教师必须任教同一学科、同一年级的课程，一般为三个学年📘。他们的主要职能是帮助和指导见习教师制定教学计划、备课👨🏻‍🦱、上课、实验👨🏻‍🦳、批阅作业🧑🏽‍🦲、命题、进行质量分析👩🏻‍⚕️，要落实到每一个教案的确定，每一堂课的教学。同时🧑🏻‍🎓👩‍👧‍👧，组建学科年级带教导师团队✸，由各学科备课组长担任该年级带教组长，强化集体备课，从而使见习教师在入职之初就能尽快熟悉🍵、了解教材体系，掌握教学规范，学会每一节课教学内容的确定、教学方法的选择等4️⃣。科引领导师和学科践行导师既有不同的职能分工👩‍👧‍👧🦯，又是一个协调运作的整体，各有侧重地在见习教师的培养过程中发挥着积极作用。

三是，遴选有丰富班级管理经验和成效的优秀班主任担任见习教师的班级管理指导教师👮🏽📛。见习教师的班主任工作指导教师教育局并未规定，由培训天美安排。在满足区里制定的具有5年以上班主任工作经历并具有中💞、高级职称的硬性指标外，我校确定的标准为🍏：（1）区学科带头人、骨干教师若在校承担班主任工作，为当然人选🫛；（2）曾经获得区级及以上德育方面个人荣誉（如德育先进个人♠︎、优秀班主任🔶、市金爱心教师等）的现职班主任；（3）曾获得过校优秀班主任称号的现职班主任；（4）担任班主任的班级曾获得过区级以上先进班集体的现职班主任（5年内）；（5）担任新疆班的见习教师班主任指导教师原则上应为曾获得过市级民族教育先进个人称号，且现在从事新疆班德育工作的教师。在这一标准下，我们选派了一批师德高尚、热爱学生🩰、对班级管理有高度的热情和丰富经验，且班级管理卓有成效的优秀班主任成为见习教师班级管理指导教师，为见习教师育德育能力的提升奠定了坚实的基础🧎🏻。

多导师机制的形成，改变了单一的师徒制度，各位导师有明确的职能分工🦹🏿‍♂️🧜🏼‍♂️，有利于发挥各自的优势，又能相互取长补短，便于见习教师在吸纳众长的基础上形成自己的个性与风格👨🏻‍💻。

这一机制运行了近一年的时间，取得了非常显著的效果：见习期教师们教学能力普遍有明显提升🧛；在年度教师教学测评中🪝，他们均分达到94.11分；多位见习教师能代表教研组在区🧛🏻‍♀️、市级层面开课🐃，并获好评🧤； 指导学生在语文🤙、英语🌺、物理各类竞赛中获奖；在区青年教师师德宣讲团的挑选中，我校有2位见习教师入选；见习教师的班级管理工作也有声有色🤵🏿；在天美的各类活动中👨🏿‍🏫🧙，见习教师均有出众表现⏸。