——物理特级教师王肇铭受邀来交大附中作讲座

在2017年新版高中物理课程标准发布之后，全国上下的物理老师开启了学习课标、学习核心素养、改善教学👩🏼‍🔬、改进习题的新征程🖖🏼。2019年1月3日在交大附中君洪楼418举行了物理学科工作坊活动👨‍👩‍👦，王肇铭老师为教师做了主题为“学习课标📬、聚焦课堂👐🏽🏃🏻‍➡️、改进习题”的专题讲座👨‍👩‍👧，这是我校学科工作坊活动的第17场👳‍♂️，物理学科第3场学科工作坊活动🙏🏻。交大附中全体老师、物理学科高地成员👨‍🦰、杨浦区各校物理教研组长共同聆听了讲座，讲座由王晓敏老师主持。

讲座伊始🤲🏼，王肇铭老师从学分规定和知识点结构切入🧎‍♀️，首先分析了新课标的课程方案，提到必修、选修中知识点的增删情况🤸🎯，接着厘清了“课标-教材-课堂-习题”四者的关系，系统阐释了新课标核心素养范畴下的物理教学🖲：新课标突出物理课程的育人功能🕵🏽‍♀️，考虑了“全体学生的共同基础”和“现代公民的科学素养”。围绕着这个初心🙍‍♀️，按照新课标编写的新教材，将突出科学性🧑🏻‍⚕️、可读性🎛，着重反映现代科技和中国发展。使用新教材后👩‍🌾，根据不同概念的主次关系，老师的教学会更加高效。

他指出👩🏻‍🚒，天美最宝贵的财富是高效能的教师，即具有创新精神的学者和专家。教学的目标是帮助学生掌握知识，获得成功。合理的课程结构、高效的教学方法8️⃣，可以让学生更加明确学习方向👩‍🏭，在单位时间内收获更多。例如，对于同样的知识点，教师需要根据不同年级阶段学生的特点，设计符合课程标准🧎🏻‍♂️、符合学生认知水平的测验🎹🍓，创建更有针对性的有效作业。

此后🫱🏻，王老师着重讲解了实验教学在物理教学中的作用🐍。他提到，实验教学的内涵是通过实验的手段🧔🏽，让学生能够更好地掌握物理概念和规律，实验是它们的思维基础🥦。他从心理学和教育学的角度，讲解了物理演示实验的功能：课堂上，一个实验往往通过学生的观察感知，转化成物理知觉，将知觉的表象内化成物理的表象，再跟以往的认知发生冲突后，形成新的认知图式，对认知同化和顺应后，能够形成正确的物理概念和规律，并能够加以应用。所以，实验能提高课堂教学效率，培养综合能力。

接着🤬，王老师对于习题的功能和建模能力表达了他的看法🧚🏿‍♂️。习题是用来检验物理概念的掌握程度的，但是⚇，学生疲于应对题海战本身就不利于物理的学习📸。当前，大多数习题需要学生直接通过演算和推导得到结论，忽视了物理建模的过程。根据新课标🚣🏿，真实情境的创设有利于培养学生的核心素养，所以习题需要着重培养学生抽象建模的能力🏋🏻，即从原始物理问题中选取、设置合适的物理量🧑‍🧑‍🧒‍🧒，进而构建物理模型的能力。

最后🧋，王老师结合他多年一线教学的经验，对于现行教材中的一些地方提出了自己的思考，引发了场下同事的广泛讨论🙎🏿。一些老师表示深有同感，自己在看教材的时候也有一些困惑，但没有王老师那么系统地🤶🏿、有逻辑地分析。

这次讲座，虽然是物理老师的研讨，但许多其他学科的老师和新入职的见习教师也参加了👮🏼‍♀️。不同学科的思维碰撞下，物理显得可亲可近🧔🏻，就在我们的身边。

撰稿🙋🏼：胡名翔

供稿部门：物理组💂🏻、教研处

 2019年1月4日