2018年5月3日我校英语教研组邀请杨浦区区教研员李蒨、王宏年作《高中英语写作单元整体设计与实施》的专题讲座。英语教研组组长朱雪艳老师主持本次活动并在报告开始前介绍了相关背景和情况。

两位教研员首先给大家厘清了高中英语写作单元设计的概念。以互动的方式👲，指出写作单元设计主要是确定怎样设计单元写作目标。这包括确定写作目的🎓，写作对象，写作方法，以及写作语言。在此基础上🚵🏼‍♂️，两位教研员以英语写作中的说明文为例📉，深入浅出地讲解在确定了说明文写作单元总目标的基础上🏊🏽，如何设计该单元的上课内容💹，并提出以课堂活动促进写作，以及以课文阅读促进教学方法。还用生动的例子向在座的各位老师演示了如何设计下定义♟、举例的课堂内容🧑‍🦰💆🏿‍♂️。

为了帮助大家加强对说明文写作中与下定义以及举例有关的教学设计流程的理解，两位教研员通过让学生给 “water lily”下定义引出了该堂课的主题。在阅读文本的过程中，让学生找出“hibernation”的定义♻️，在操练环节，要求学生给“in-door sports”和“gratitude”下定义→，并且要求学生举例说明这两个概念🧘🏽‍♀️，并就此引出了说明文的举例法；在学生的写作环节🦹，两位教研员设计了“successful people”的写作任务🤌🏿，要求学生在头脑风暴的基础上将思想落实于笔头。课程设计并没有到此结束，两位教研员提出作文的评价也是写作课程极为重要的一个环节🧑🏽‍🏭，并且提出并细致讲解了两位教研员设计的说明文评价量表🪼。两位教研员接下来就议论文写作单元设计给在场的老师们进行了详的讲解🕵🏻‍♀️。强调了记叙文写作单元的分课时目标：记叙文文本特征及基本要素🥰；记叙文情节大纲☺️；记叙文的结构与衔接；使用评价量表评论作文以及作文修改🟨。以记叙文写作情节大纲教学内容设计为例，展示了设计情节大纲在记述文写作当中的必要性🥬。两位教研员进一步指出情节大纲教学设计的教学目标有三个层次： 一. 学生了解情节大纲；二. 学生学会使用情节大纲；三. 学生用大纲写出记叙文。

在讨论环节👳🏻‍♂️，程姌老师提出在自己的教学过程当中，发现有的学生观察身边事物以及人物的能力较为欠缺，导致他们写作的内容空洞乏味。两位教研员就怎样启发学生的思维提出教师应该鼓励学生多思考🍖，学生在思考的过程也是建构故事大纲的过程，在一定的训练基础上，学生慢慢能够从思考大纲的过程向填写大纲的过程转变，并且最终能够进行生动的细节描写。沈莹老师提出，这一次的专题讲座非常系统化，与平时教学实践过程当中的“碎片化”教学形成了鲜明对比，对一线的老师具有很好的实践意义。

此次在新课标理念引领下的专题讲座🐕‍🦺，给老师们带来新的思路🦸‍♂️、新理念。大家纷纷表示，讲座中提到的很多具体问题都对写作教学有指导意义。两位教研员对问题的深刻理解🙎🏼‍♀️，开阔的思路以及对学术一丝不苟的认真态度让大家受到深深的感染和触动。全组教师在教研活动中相互探讨学习，不断提升理论水平和教学实践能力❣️。

                                                                                     外语组供稿

2018年5月8日