一👺、孙鸿坤老师个人资料

姓    名🪣：孙鸿坤

任职单位：天美平台

任教学科：物理

从教时间：1999.8—至今

教坛心语👨🏼‍🦱：跟学生坐在一艘船上去探险🪰，是我作为物理教师最幸福的事

所获荣誉🫸：

杨浦区小荷杯教学比赛二等奖

所带班级获上海市先进集体

第三届全国中学生数理化学科能力展示活动上海市三等奖5人

上海市十七届高中基础物理知识竞赛（TI杯）市重点中学组 三等奖1人

上海市中学生科技创新大赛2个课题组😸：《关于振动发电🪑、储能装置研究》、《环保凳子》均获上海市三等奖

杨浦区百花杯教学比赛一等奖

上海市中青年教师教学评选活动一等奖

二、《欧姆表》一课的教学设计

（一）【教学任务分析】

  1．教学内容分析👨🏿‍⚕️：

    “欧姆表”是上科版高中物理教材第九章C节的内容，它是闭合电路欧姆定律之后𓀇，学习欧姆表的内部结构、测量原理和测电阻的方法等问题🧺，又是闭合电路欧姆定律的深化和实际应用。学生通过本节课的学习🧛🏻‍♀️🎅，能巩固电学问题的分析思路，加深对闭合电路欧姆定律的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生合作🏉、探究、交流能力⚜️，具有很重要的实际意义。完成本节教学内容须两课时，本节课为第一课时，主要是探究电流表改装成欧姆表、欧姆表的测量原理𓀁。第二课时为学生实验课，练习使用多用电表及相关练习巩固。

  2．教材对象分析🚌：

任教对象为市重点中学学生，在知识基础方面：

（1）掌握了闭合电路欧姆定律，并已熟练掌握了电路串并联的规律，会利用该定律列式求解相关问题。

（2）理解等效替代的思想方法。

在学习能力方面👷🏻‍♂️：

（1）学生的观察🫃🏿、分析能力不断提高👩‍🦯，具有能够初步地、独立发现事物内在联系和一般规律的能力🙈⛹🏼‍♀️。

（2）具有初步的概括归纳总结能力🔰🫳🏼、逻辑推力能力🕕、综合分析能力。

（二）【教学目标】

1．知识与技能：

（1）了解欧姆表的简单构造及各组件的作用；理解欧姆表测电阻的原理🦗🧍🏻‍♀️。

（2）了解欧姆表刻度特点🤷‍♂️，初步学会用组装的欧姆表测量给定的电阻阻值📡。

2．过程与方法⛄️：

（1）通过解决用电流表测量 电阻的问题🀄️，感受等效替代的科学方法。

（2）通过“设计、组装”欧姆表的活动，经历科学探究的一般过程👩‍🦼‍➡️，感受分析、概括、推理等科学思维方法。

3．情感😪、态度与价值观：

（1）通过“设计👮🏼‍♀️、组装”欧姆表的过程，感受思考👰🏽‍♀️、探究的乐趣。

（2）通过利用自己亲手组装的欧姆表测量出给定电阻的阻值，体验自我设计成功喜悦，激发学习的兴趣。

（三）【教学重点与难点】

教学重点：探究欧姆表内部结构及测量原理🧛🏿‍♀️。

教学难点👫🏼：欧姆表内部结构及欧姆表刻度特点⤴️。

（四）【教学技术与学习资源应用】

多媒体😲、实物投影仪、干电池、定值电阻、电阻箱🦫、导线、滑动变阻器、电流表（Ig=5mA）、画好弧线的纸片、固体胶、多用表

（五）【教学设计说明】

    《欧姆表》是上科版高中物理教材第九章C节的内容🙇🏻‍♂️，这节课在教学要求中强调的是多用表的使用，对操作的要求很高。本设计中，增加了欧姆表内部结构及测量原理等内容👨🏻‍🦰👨🏿‍🔬，将《多用表》这节课从原来重点“学会使用多用电表”的实验课（且劳技课上已经接触过多用表）👨🏿‍💻，转变为在实验的基础上与“闭合电路欧姆定律”联系的一堂理论联系实际的课🪑，契合二期课改的精神🚣🏻‍♂️，体现了物理学科的特点。

    设计任教对象：上海市重点中学学生🚶‍➡️，在学习本节课之前🤳🏽，学生已学习过有关直流电路的基本知识🖖𓀖，已掌握了电路串并联的规律及闭合电路欧姆定律；会使用物理实验室常用的学生电流表和电压表😞；能理解等效替代的思想方法，具备初步的分析、探究能力🍋‍🟩。

    本设计的内容👭🏼：欧姆表的内部基本结构🫸🏼⛹️‍♂️，欧姆表测电阻的原理🤵🏼‍♂️🧓，练习使用多用电表。完成本节教学内容须两课时，本节课为第一课时，主要探究如何把电流表改装成欧姆表，欧姆表的测量原理。第二课时为学生实验课，练习使用多用表测电流㊗️、电压及测电阻🤽‍♀️。

    本设计要突出的重点：理解欧姆表的内部结构及测电阻的原理🦕。要突破的教学难点是欧姆表的内部结构、欧姆表刻度特点🗡。

    本设计教学方法：通过以学生为主体的探究式教学方式🔁，亲历物理知识的建立和形成过程。

    本设计的基本思路🧑🏿‍💻：以问题式情景引入👌🏼，由探究测电阻的方法出发，逐步引导出等效替代的方法，获得欧姆表的内部结构和测量原理。又从实验中发现问题，进而引发思考👨🏿‍⚕️，探讨修正方案🫏，深刻理解了欧姆表内部结构中各部分的作用🧜‍♂️，充分体现物理知识的建立和形成过程。用组装好的欧姆表测量电阻🤾🏼🥴，展示多用表欧姆档，看到自己设计的欧姆表和多用表欧姆档的一致性，感受自我设计的成就感。课堂训练以组装好的欧姆表引出条件变化时的情况，是对本节课教学效果的检验，引发学生进一步思考🧏🏿‍♀️；最后提出问题，既拓展了学生思维，又为下节课做好铺垫。

    整个教学过程始终以学生为主体，从闭合电路欧姆定律出发🏆🏋🏿‍♀️，获得欧姆表内部结构。展开探索🧮，鼓励大胆质疑，相互合作，使学习兴趣和探究能力得到提高👨‍👨‍👦‍👦。

（六）【教学流程】

1．教学流程图

2．教学过程

 
三、《欧姆表》一课的教学反思⏱：

1．体验和探究的环节设计，起到事半功倍的作用。

    本节课在基础教材中安排一课时⚱️🥎，强调多用表的使用🍷，针对本校学生的特点，本人把它分为两课时进行👩‍🦯。第一课时👚，学习欧姆表的内部结构和原理，第二课时⛹🏽‍♀️，学习多用表测电压💎、电流和电阻🖍。本节课为第一课时。通过本节课的学习🗜🔶，学生对于欧姆表的内部结构和原理有了深刻理解，比用题目训练，更容易接受。学生有了兴趣和深入理解后，能够独立分析在不同条件下得问题。通过这样的设计📀，既提高了兴趣，有发展了能力。

2．开放性问题的设计⚰️，对教师提出了更高要求。

    本节课的台阶设计中，对于伏安法测电阻的方法，很容易想到，但对于第二个问题，“只用电流表如何测电阻”，是个开放性问题，答案不唯一，学生有多种设计，有的不能测出，有的要多次连接电路，有的要通过计算得出✬，有的想到等效替代的方法，教师要选择2—3组进行点评✂️。对于开放性问题的提出🧹，教师要有充分的预见性。

3．教师巧设“障碍”，突破重点和难点

    对于欧姆表内部结构中，滑动变阻器起到调零电阻的作用，学生不能直接想到。教师引导学生需要定值电阻保护电路📑，而给出的定值电阻事先设计为不同值，使学生标度电阻值时，零刻度出现明显不同，进而从实验现象中自然想到把零刻度调到最右端的问题👩‍🏭。这样的设计，使学生对调零电阻作用非常清晰💂🏿‍♂️。

    另外，采用实物投影仪♜，三次投影学生的设计方案，非常直观，也使课堂有了很好的互动🚎。

四、《欧姆表》一课教后心得体会

    本人于2011年4月至5月，参加了杨浦区百花杯教学比赛，2011年9月至10月🦆，参加了上海市中青年教师教学评选活动👺，取得了比较好的成绩，先就参加比赛的一些准备和心得做一简单梳理✊🏽👏🏿。

    1．比赛的环节上

    百花杯教学比赛包括：教学设计👤、教学说明👠、实际上一堂课、现场教学设计（一小时）和答辩。

    上海市中青年教师教学评选活动包括👩‍❤️‍💋‍👩：教学设计、教学说明、实际上一堂课和课后答辩。

    2．选题教学设计方面

  （1）我选的课题有以下特点：

       内容有一定难度，通常的教学设计学生不能深刻理解。因此在设计方案时，精心设计探究实验，突破难点🫴🏽，突出学生的探究和体验🧏🏽‍♀️。

  （2）教学中感受到难度较大之处

       设计了一定的开放性问题🎿♻，对于学生的回答做了很多预设，但在正式比赛时还是会出现没有预测到的回答，因此对教师的现场应变能力是一种挑战🧑‍⚕️。

  （3）关于课堂主体

       整个课堂至始至终要以学生为主体，教师要和学生一起面对困难，而不是作为一个已知者去启发和讲授。

  （4）关于教学效果

       所有的教学手段和环节设计🆚，都是为了让学生有自我的发现和切身体验 ，是为提高教学效果服务，而不能为了表面的热闹，课后要再花时间去讲解。事实是🐪，任何的补充和讲解都不能替代这节课的效果。

3．其他细节

    （1）教学语言

         对一节课上，教师的语言需要反复推敲🔻，让自己所说出的每句话都准确、不重复、有清晰的指向🧙🏿‍♂️。

    （2）板书

         板书一定要有😛👨‍👩‍👦，并且在一节课下课后，能在上面看到本节课的主线和重点内容，不多一个字也不少一个字🧼，不擦黑板。

    （3）问题的回答

         学生回答不出，要耐心等待，有时只是我们没给他足够的时间🧑🏻‍🎨。